本系列教材順應新時代發(fā)展步伐，內(nèi)容新穎，難度適合，符合學生發(fā)展需求，踐行立德樹人根本任務，有機融入課程思政元素，自覺堅定文化自信。它既符合當代教學要求又貼近學生實際需求，并具有如下鮮明特色：

        1. 體現(xiàn)整體性和層次性，循序漸進

        在編寫本系列教材過程中，我們注重結(jié)構(gòu)體系編排科學合理，每單元內(nèi)容的整體性和連貫性，確保每個單元圍繞同一主題展開，各個環(huán)節(jié)緊密相連，形成有機整體?；趯Υ髮W生英語水平和高校英語教學現(xiàn)狀進行開發(fā)，充分考慮基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段英語教學的銜接，各分冊、各單元、各板塊內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，難度、挑戰(zhàn)度設(shè)計合理、科學，具有良好的遞進性和層次性，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

        2. 體現(xiàn)價值引領(lǐng)和時代氣息，有機融合工具性和人文性

        本系列教材以人與自我、人與自然、人與社會的關(guān)系為主線，在選材方面具有鮮明的思想性、經(jīng)典性、時代性、趣味性和發(fā)展性，自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國特色、中國風格，同時積極反映世界科技新進展，吸收人類文明優(yōu)秀成果，體現(xiàn)多元文化和對比文化的國際視野。以單元主題為線索，題材和體裁豐富多樣，采用多技能大綱模式，發(fā)展學生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和外語綜合應用能力，培養(yǎng)他們的語言感知能力和語言鑒賞能力。引導學生深入閱讀、思考和討論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升跨文化意識、批判性思維和創(chuàng)造性思維，為成為具有前瞻思維、國際眼光的人才提供有力支撐。

        3. 突出“以生為本”“體驗式學習”的思想

        本系列教材立足我國當代大學英語教學的發(fā)展特點，充分考慮學生的學習特點和需求，注重教材的實用性和趣味性，強調(diào)以學生為中心，以活動為導向，基于問題鏈設(shè)計練習形式，以面向真實世界的任務和項目為驅(qū)動，融語言學習于真實的活動之中，學練結(jié)合，讓學生在互動中相互學習、共同進步。通過教授學習策略和方法，拓展學生的學習資源和渠道，培養(yǎng)自主學習能力和終身學習意識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

        4. 提供豐富的立體化配套教學資源

        為積極推進二十大提出的“教育數(shù)字化”，本系列教材配有完備的立體化教學支持系統(tǒng)，充分利用各種信息技術(shù)手段提升學生的學習效率和教師的教學效果。借助網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺、新思課堂、教學資源庫、多媒體學習軟件等，實現(xiàn)服務立體化，方便師生進行線上線下、課內(nèi)課外相融合的教學和學習，滿足數(shù)字原住民的學習需求。

        本書為《新思大學英語綜合教程1》，共包括8個單元，分別為Hello! New World!; Mom, Tom and Maugham; Jam, Jump and Joy; Rich Dad Poor Dad; Footprints Without Feet; Manners Matter; Keen on Green和My Chinese Dream。每單元的內(nèi)容探討和語言訓練圍繞同一主題展開，設(shè)計了聽、說、讀、寫、譯、項目實踐等板塊，具體包括：

        Learning Objectives提供清晰具體的學習目標，幫助學生明確學習重點，便于進行自我評價，從而及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。

        Be a Good Listener通過情境自然、真實地道的音頻材料，訓練學生的聽力能力，包括對話、新聞報道、短文等形式。設(shè)置與大學英語聽力考試相契合的練習形式，為學生提供有價值的實踐訓練。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，加入有關(guān)聽力方面的學習策略指導，幫助學生提高聽力水平。

        Be a Good Speaker對話實例為學生提供一定場景下的交際活動框架和素材，培養(yǎng)學生跨文化交際能力?？谡Z實踐通過引導性框架，使學生進一步拓展對話內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。

        Be a Good Reader包括Text A和Text B兩篇閱讀。文章選材地道，體裁多樣，主題豐富，既符合當代大學生的認知和興趣點，又能滿足他們思想、情感、學習等多維度的需求。配以閱讀理解練習、詞匯練習和開放式問題，提升學生的理解能力和思辨能力。同時，依據(jù)學習內(nèi)容，給出閱讀方面的學習策略指導，幫助學生更有效地開展閱讀學習。

        Language in Use包括對兩篇閱讀中出現(xiàn)的詞匯、短語、重點句型等的練習和運用，幫助學生掌握核心詞匯、語法、句法等基礎(chǔ)知識，并通過拓展詞匯和翻譯練習提升他們的語言運用能力。

        Be a Good Writer包括指導性寫作和應用寫作。指導性寫作將學生置身于段落的語篇之中，感受語篇的邏輯性，以任務的方式引導學生完成寫作。應用寫作則側(cè)重培養(yǎng)學生應用文的寫作能力，包括書信、倡議書、圖表等常見應用文的寫作方法和技巧。

        Do You Know為實現(xiàn)“立德樹人”根本目標，選取與單元話題相關(guān)的文章，側(cè)重文化背景與文化差異，踐行“深化文明交流互鑒，推動中華文化更好走向世界”，培養(yǎng)學生對中國文化的理解和闡釋能力，增強他們的跨文化意識和跨文化交際能力。通過了解不同文化背景下的思想觀念、價值觀念和行為規(guī)范，學生可以形成開放包容的文化心態(tài)，更好適應全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇。

        Project基于單元話題設(shè)置項目活動，形式包括調(diào)研、討論、口頭報告、演講或辯論等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、調(diào)查研究能力和溝通合作意識。通過參與這些項目活動，學生可以將所學知識應用于實際情境中，提高他們的實踐能力和核心素養(yǎng)。